天汽职院上周如期开课了

让我们一起来看看

在这个特殊时期

化身“主播”的老师们

使出浑身解数

各显神通的情景

线上热情洋溢

线下坚守课时、奋笔疾书

不同的方式

同一个声音

让每一个课堂格外“新奇”

订目标,做计划,大量的行动。——陈安之

为实施好特殊时期的线上教学新模式,学院上下经过近一个月的周密部署,各二级学院开课前反复教研、共享资源,各位教师进行多维度课程设计,班主任将课表通知到每一位同学,任课老师和学生会指导同学们测试和操作……,在一系列的充分准备后,获得如下结果:
3月2日以来,全校各系部共开设线上课程41门,参加线上学习学生累计1231人, 线上教学课表所设课程的开出率100%,学生到课率达到96%以上。
为落实每一门课程的教学安排,力求“课程标准不降低、教师教学不中断、学生学习不停顿”,“主播们”运用了丰富的信息化技术和资源,下面来看他们如何亮出“十八般武艺”。

汽车学院

汽车学院针对2018、2019级两个年级共开设了25门在线课程,在巨大的工作量面前,老师们都能以饱满的精神、认真负责的态度投入到教学准备工作中,他们录制视频、上传教学资料,通过多种方式积极和学生、班主任及辅导员沟通,有力地保障了在线教学的高质量。
典型案例1:以学生为中心的教学设计-用不懈的努力,一步步证明自己
《职场写作基础》既是一门文化基础课,也是一门职业核心能力训练课,更是一门人文素质课。2018级汽车营销与服务专业的任课教师周小洋老师在充分理解课程定位的基础上,制定了以学生为中心的教学设计方案,并于3月2日正式实施。
课前:以线上教学的翻转设计
1、组团和热身,营造交互学习氛围
在寒假伊始周老师便开始下学期的教学准备,不到1小时快速组建班级微信群,开展学情调研、课程设计等工作,前期的精心设计为此次线上教学创造了互动学习的条件。

2、教案重设,片段式教学时间调整
接到学院线上教学的任务后,周老师重新开始学生调研,更新教学内容和教案,原平均30分钟的片段调整为10-20分钟的更小单元。

3、数易其稿,教学方案最终发布和实施
经过4次教研活动,对学生们的学情分析更加精准,周老师最终确定了教学实施方案。

4、班级管理,让课程“干部”发挥能量
这门课最让周老师骄傲的事情,就是从47名学生中选取了4名课程班干部和9个小组长,让他们参与教学设计过程,让小组长带领自己的团队闯关,以积分的形式PK出优异“成绩单”。

课中:弹性教学+重难点讲解+课堂答疑
每次上课前一天周教师都会再次温馨提醒课程内容和要求,上课当天布置教学步骤,弹性一小时内利用微信群中发布视频和PPT自学,剩余30分钟在企业微信平台中讲解重难点和答疑,这已经成为她每一节课特有的“旋律”。

课后:作业批改+积分公示+课后答疑
课程结束后,周老师会对所有同学的作业挨个批复,并将签到、上课抢答问题和测试结果等积分公布,随时巡回在微信群,解答同学们提出的各种疑惑。

效果:积极思考+小组团结PK+延伸式学习
在课堂笔记和答疑环节,涌动着同学们思考的火花,同学们积极实施职场营销菁英课题,主动提供学习后的建议和案例,弹性教学模式在逐渐显现效果的同时得到了同学们的充分认可。

典型案例2:布谷布谷,跟着窦老师一起教学六步走
在线上教学的准备工作中,汽车学院窦文智老师承担了2018级营销、汽修和二手车鉴定与评估三个专业的课程教学任务。为保证线上教学的高质量,窦老师创新设计了“六步教学法”。

布谷~布谷~布谷鸟的叫声意味着春天的到来,让我们跟着窦老师设定的“课堂”,看看他的教学六步走是如何实施的:

第一步,课前防疫心理辅导和课堂教育常态化。以疫情为核心让学生做到自我防护意识和抗击疫情的决心与专业相融合,转化为学习专业知识的激情和动力。

第二步,课前就把教学内容和相关资料用微信群传给了每一位学生,让学生提前进行“热身”并用微信群时刻提醒上课时间。

第三步,线上授课开始采用布谷鸟的叫声作为上课闹铃,提前十分钟语音签到,二十分钟课程重点介绍,四十五分钟进行互动教学,最后十五分钟互动提问和讲解,合理设计一次完整的线上教学过程。

第四步,作业批改,通过线上授课布置作业,设定完成时间,对于批改后错误的作业返回重做,作业成绩作为综合成绩评定的组成部分。

第五步,线下答疑和总结,通过线上教学,网络联线有时会出现卡顿。窦老师根据每堂课的实际情况线下采用QQ群和微信群进行补漏答疑或用思维导图串讲网络不畅的部分内容。

第六步,课后总结,针对本次课程的问题进行总结,在下次课程中改进。

开课准备:

开课界面:

线上学习:

典型案例3:严格而不失温情的线上N堂课
张树维老师同时讲授18级电子专业三门核心专业课程,针对不同的课程内容和学生特点,有的课程严格按照课表全程讲授,有的采取任务式、弹性制的教学方式,给予学生自由学习的空间,在引导学生学习过程中有的放矢,在布置任务的同时发布作业,遇到不懂的问题,随时线上答疑。通过不同的教学方式,让学生逐渐体验到理论与实践的有机结合,获得相应的成就感。
线上第一课:久别“重逢”,身远心不远;新课未启,规则先行
在疫情防控的大环境下,线上教学的第一课,组织同学们观看防疫视频,引导学生践行正确有效的防控知识。作为新课开课的第一课,首先要明确规则,引导学生敬畏规则,要对自身学习的过程和结果负责。

线上第二课:实时语音与MOOC视频同步,课前预习与课后拓展并行
为保证更好的线上学习效果,本课程选用腾讯会议语音实时交互与MOOC 视频相结合的方式,对于视频中的知识点,及时语音解答;同时,课前发布预习资料,课后发布拓展的资源,提高学生自学能力。

线上第三课:因课、因材施教,张弛有度
对于已参加过工学交替的学生,具备一定的传感器实践基础,《汽车传感器原理与应用》课程,采取弹性的学习方式,不刻板的要求学生必须在规定的时间上课,采用布置任务的形式,仅要求在规定的时间内,理解学习的内容即可,给予学生学习的自由。

线上“随时”课:温暖关爱溶于点滴互动,答疑解惑力求及时专业
学生当前阶段的学习,比以往的学习具有很大的特殊性,学生既因为是线上感到新鲜,又因为长时间的“宅”而稍有压抑。作为专业课教师和班主任,尽力多换位思考,真诚的和学生交流,及时解答学生的专业问题。

康复学院

康复学院承担了4个班级6门专业课程,任课老师与班主任双重管理的模式对线上学习进行督察与管理,康复学院学生会干部积极协助管理,保障每一名学子的学习效果。
典型案例1:教学和管理并重,抓好线上教学每一个细节
作为专业负责人,于靖老师从2月初就着手开展康复学院的专业课线上教学准备工作,制定《康复学院线上教学管理规定》、《康复学院线上学习班、组长二级责任制》、《线上教学课程要求》等细则,督促各位任课老师严格按照课程要求指导学生线上学习。

在授课前,她认真学习各类教学软件的使用,利用QQ群、微信群、腾讯课堂等教学工具多通道、多形式准备线上授课平台,并准备1-2种备用授课方案。课前安排每班学生不少于两次的线上测试,保证了正式授课的顺利进行,课后积极收集学生对于各类学习软件的意见,充分考虑学生对课程的感受,对授课软件及时做出调整或更新。

典型案例2:学生会在促进学生学习过程中“大作用”
康复学院学生会积极响应线上学习号召,组织全院学生成立线上上课小组。139名学生分为14个小组,由学生会核心骨干担任组长,负责每一位学生按时参加线上课程,组长们以身作则,认真听课,积极思考问题,充当学生和任课老师的沟通桥梁,协助老师做好组内同学上课的出勤情况统计。此外,为了帮助同学们更好的学习,调动他们的积极性,学生会还发出了《线上课堂学习倡议书》,并制作了各个班级的小课程表。

信息工程系

信息工程系开展了6门课程的线上教学工作,任课教师或课程组通过“蓝墨云班课”、“雨课堂”、“新思课堂”等教学平台准备线上教学资源:微视频、授课计划、PPT、教案、章节作业、章节测验,在线测试等资料;线上授课后开展考勤、教学、线上讨论、答疑辅导等教学活动,教学资料共享,确保教师线上教学“不掉线”,学生学习“不掉队”。
典型案例1:环环相扣有条不紊,开展线上授课和教学管理
陈红老师根据线上教学不受空间限制的优势,将课程整合成大班教学的模式,最多一次承担5个班级160人的线上教学工作。尽管管理的班级人员多,但是课程教学节奏、互动环节有条不紊。每次上课前,在课程组织群里分享音乐,用心地提醒学生们准备上课,下课也分享优美的音乐和学生们告别,尽可能地让学生们宅家学习好心情,宅家听课不焦虑。运用签到、选人、讨论、测试、投票任务等诸多网络学习活动确保学生紧跟教学步伐。

此外,陈红老师还制定了信息工程系线上教学授课规范和监督机制,确保每位教师不懈怠;深入各个专业课程教学群中,开课前解答学生疑惑问题,及时提醒、维持学生课堂秩序,更好的按照线上教学规范开展各门课程的教学活动。

典型案例2:精心筹备和实施,教学效果不打折
信息工程系的王红教授,开课前就已经将同学们组织进入课堂,前一天将课件PPT传至班级课程云平台上,让学生提前预习,QQ群公布详细的课程教学计划;她选用国家精品课程+互动+答疑+作业的教学方法;内容配套职教云线上教学教师端和TALENT教学系统;在线互动当场打分,保证每位同学都能参与到云端教学中来,让学生感受到老师随时在身边;担心网络的不确定性,她还同时注册并测试了更多的授课平台,确保特殊时期教学手段不出现问题,教学效果不打折扣。

公共基础部

在“线上”教学准备过程中,英语教研组李彦霞老师统筹安排课程组的全体教师观看了高等教育出版社在腾讯课堂进行的“iSmart平台使用方法”在线直播,为线上顺利开课奠定了基础。“线上”课程正式开课之前,李老师确定了教学内容、电子课件、电子课本等资源,并与课程组的王欢老师、靳诗羽老师、柴恭楠老师多次进行“线上”教研,确定了串讲、在线讨论、答疑和作业为主的教学形式。

相对于英语课程成熟的外语学习平台和丰富的线上教学资源,数学课的“线上”教学工作面临着一定的困难和挑战。闫小艳老师在课程建立、设置教学步骤、选取合适的教学内容视频等各个方面做大量的准备工作、付出的大量的心血,确保了数学课的有序进行。

经过了一周多的教学洗礼,师生已经基本上适应了在线教学模式,总体教学运行情况良好,获得了较满意的教学效果。下一阶段“主播”们将会根据教学过程中出现的各种情况继续优化教学方案,充分鼓励和激励学生,持续内化学生的学习动力变为内驱力,进一步保障在线学习的效果。

因为这个不一样的春天

师生相约于有序而欢乐的网上课堂

在线教学

缩短了万水千山

空间不再是问题

师生共履使命

待雾去云散

我们教室再约

 

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